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秋走了，不声不响地走了，只留下随风飘散的落叶。冬归来了，像来自九霄的仙女，穿过层云雾霭，款款走近，一点轻灵，一点曼妙，一点热烈，却是那样的悄无声息。

校园秋色，在我们匆匆的脚步中已然错过。我慨叹过，也失落过，可是时光不会复返，好在还有冬景。依然是匆匆的步伐，但我愿意驻足、愿意等待，于是冬天的校园也变得如此美丽。

当我宣布了“咱们一起去校园走走”的消息后，教室里一片欢呼。但很快就有一个声音：要写作文吗？我点点头，又是一片叹息声。写作文成了孩子们的大敌，不过没关系，出去走走的热情依然高涨。于是，我们飞奔下楼。

“看，红叶！”不知谁大喊起来，我们的目光一起投向了那一簇簇的南天竹。它们的样子一点儿也不起眼，矮矮的个头，细长的叶片，小小的果实，尽管它们就在大家的脚边，可注意过它们的同学寥寥无几。现在，大家细细地打量着它们，那叶子鲜红鲜红的，马上就有同学吟出了“霜叶红于二月花”的诗句；那果实也透亮透亮的，马上就有人说：“那是一串串的红玛瑙”。我问：“有喜欢它的吗？”举手了一大片，有的说：“它很勇敢，不怕冬风。”有的说：“它很坚强，不怕干旱。”可不是吗？很少浇水，它也长得郁郁葱葱。

在南天竹的旁边还直直地站立着一排卫士，我问：这是什么树？它们的枝干光秃秃的，一片叶子也没有了。孩子们你看看我，我看看你，都答不出来了。“这是玉兰树。”我宣布了答案，看他们一脸疑惑，我继续问：“它们的花，谁见过呢？”所有的同学摇摇头。我震惊了：在春天里，它们几乎是第一个开放的，而且就在大门口，每天只要走进学校就会映入眼帘。同学们还是摇头，我只好尽可能仔细地描述了玉兰花的样子。我们一起把玉兰树的枝条看了又看，不看不知道，一看吓一跳，在那光秃秃的枝条上居然长着很多绿色的花苞。原来，它们在沉睡中已经孕育着新的生命了，怪不得春天一到，它们的花儿就迫不及待地开放了！有了这个新发现，我们兴奋极了。

移步围墙，我指了指墙角的那一排海棠。它们美丽的容颜已逝，粉红色的花瓣早已无影无踪，连那翠绿色的叶子也不见了，只剩下几片顽强的枯叶在寒风中瑟瑟发抖，好像随时都会凋落。想想春天里海棠花那娇艳妩媚的脸庞，真的是“此一时彼一时”。有几个好奇的孩子，忍不住摸了摸它枝条上的小刺，“老师，那刺好锋利！”孩子们说。“是啊，小刺没有变，还在坚守着岗位呢！”我笑了，大家都笑了。

继续向前，我们看了石楠，看了银杏，看了垂柳。

最后，我们来到了小果园。这里的树多，种类也多：桃树、杏树、李树、石榴树、山楂树……它们的花没有了，果实也没有了，只剩下干枯的叶子。桃叶绿，杏叶黄，石榴叶红，一阵风吹来，一片片叶子也纷纷扬扬地飘落，那枝条柔弱地垂着，似乎已经抵挡不住寒冷而沉沉睡去了。孩子们兴致勃勃地研究着。

“这是石榴树？因为树下还有一个小石榴。”

“这是桃树，它的叶子是细长的。”

“这是山楂树吧？秋天时，我看见过它的果实。”

我没有打扰他们，因为走进果园的机会并不多，如此近距离地观察果树也许还是第一次。虽然农村的孩子比较多，但平时早已远离了田园，这对他们来说是新奇的。所以，他们有看树的，有摸草的，还有盯着菜的，完全是随心所欲。

等大家走完一圈，正好是一节课。我们回到教室，好多孩子已经拿出了本子，准备写作。我打开课件，讲述了一些描写植物的方法：有顺序，有详略，有细节……我说：烹调高手总是将美味佳肴烹饪得色香味俱全，让人看了赏心悦目，闻了香气扑鼻，品了津津有味。写作也一样，这种从“形、声、色、味”的“多觉”去下功夫的手法运用在写作上，就称之为“多觉”描写。如果你的作文恰到好处地巧用“多觉”描写，可把客观事物的色、形、声、态等生动细腻地描绘出来，使得你笔下的人和事更加有声有色，让人读文后仿佛见其人，睹其景，嗅其香，尝其味，入其境，可以大大地增强文章的感染力。

接着，我们又回忆了《草原》一课，老舍先生既写了景物，又写了自己的感受。《丁香结》一课，作者细致地描写了丁香花的形、态、色、味，也联想到象征着愁怨的“丁香结”，最后发出了“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”感叹。此时早有一些急性子的同学已经摊开了本子，我一声令下，顿时奋笔疾书……

现代人的生活节奏太快，来也匆匆，去也匆匆，没有人会关心“夜来风雨声花落知多少”，没有人会注意“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。对于校园的风景，好多同学都是最熟悉的陌生。因此，这个活动中好多同学第一次认识了玉兰树，第一次听说围墙边栽有海棠，第一次发现银杏叶如此美丽……从某种意义上来说，这比一篇文从字顺的作文更值得骄傲。

易中天教授指出：“我们的教育是望子成人。成为真实的人，善良的人，健康的人，快乐的人。”而这样的人一定懂得欣赏身边的花开花落，一定喜欢看庭前的云卷云舒。而作为教师，我乐意做孩子的引路人，培养孩子一双善于发现的眼睛，呵护孩子一颗善于感悟的心灵。

冬已来临，春天还会远吗？我期待着，孩子们也期待着……